數學的重要性毋庸諱言，卻成為不少人的噩夢。錯誤的打開方式，“扼殺”了多少孩子的數學夢……
剛剛上市的《蒲公英數學圖畫書》(全37冊)讓人眼前一亮。該書并不要求讀者預先掌握一定的數學知識，而是用圖畫呈現數學，用故事講述數學，通過引入身邊常見的生活實例、輕松有趣的故事，提出數學問題，結合生動形象的畫面，以及100多種精彩豐富的實驗和互動游戲，深入淺出地將抽象的數學概念和知識介紹給孩子。
這套書本身是美國“新數學運動”的產物，作為經典之作出版至今已有半個世紀，由四十多位美國數學專家、兒童教育、插畫家從各自最擅長的領域出發共同創作而成，其中還有湯米·狄波拉、洛伊絲·埃勒特、埃德·安伯利等多位榮獲凱迪克大獎的著名插畫家。書中更是滲透了現代數學觀、教育觀和兒童觀，不是“按圖索驥”式的知識灌輸，而是引導孩子去主動思考、發現，自主得出結論，真正理解并內化數學背后的原理，用數學去理解世界。
以“數”的概念為例，每天數數都要用到的數字，一開始是怎么被命名的呢?在《數是怎么來的?》一書中，讀者可以看到作者把數字的發展歷程分成了配對、比較大小、命名、排序和數數這五個階段。隨著作者娓娓道來，讀者仿佛穿越回古代，和獵人一起觀察森林里的動物，和牧民一起用小石子記錄牛的數量，小心翼翼地配對，看看是不是所有的牛都回家了。
小讀者穿越到這樣一個探索和發現的歷史過程時，對概念背后的道理就會領悟得更深刻，“知其然”并“知其所以然”，也會明白“原來每一個數學概念并不是一開始就固定下來的，而是慢慢發展出來的“，從而感受數學文化的悠久歷史和獨特魅力。
我們的數學課堂更多是一種知識技能的訓練課。抽象的數學公式，各種繁瑣的計算過程，不斷機械的重復練習，讓最初的好奇和興趣一點點被磨滅，陷入“聽不懂”“跟不上”“越來越抵觸”，甚至“反感恐懼”的惡性循環。北京大學數學科學學院教授、博士生導師馬翔坦言，而把數學學習變成幫助孩子構建數學思維的游戲，正是這套書的魅力之一，這是一套“獨一無二的數學書，也是一套獨一無二的圖畫書，展示了數學語言的精妙以及數學思維的迷人”。
同時，出版方邀請了五位國內數學科普、教育方面的專家進行翻譯，譯文更符合中國小學生的認知心理和數學學習習慣。同時還和中小學教育研究專家對這套書的主題進行了梳理，將其劃分為數與運算、測量、圖形與幾何、統計與可能性、代數、邏輯與規律;并對照國家小學數學新課程標準，按孩子的年齡和年級給出了分級閱讀建議，同時也建議家長保留彈性，因勢利導。
