師資是鄉(xiāng)村義務教育的突出短板。記者近日調查發(fā)現(xiàn)，我省通過鄉(xiāng)村教師領雁和素質提升工程、定向師范生培養(yǎng)、職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜等政策，鄉(xiāng)村教師隊伍建設正在全面加強。

定向培養(yǎng)，讓鄉(xiāng)村教師“下得去”

今年，南京曉莊學院所有師范專業(yè)全部調整為本一批次招生，生源質量大幅提升。曉莊學院招生與就業(yè)工作處處長李震告訴記者，學校師范專業(yè)招生計劃從去年的1858個，增加到今年的2258個，“全省鄉(xiāng)村師資缺口還很大，學校今年面向全省51個縣區(qū)，共錄取646名鄉(xiāng)村定向培養(yǎng)生。”

畢業(yè)于南京中華中學的孔遠，是南京曉莊學院小學教育專業(yè)今年錄取的定向培養(yǎng)生。她說，自己從小在六合農村長大，深感農村和城市教育的差距，報志愿時就報了定向師范，希望為自己的家鄉(xiāng)貢獻一份力量。

從2016年開始，我省啟動鄉(xiāng)村教師支持計劃，通過“縣來縣去、有崗有編、提前錄取、定向培養(yǎng)”的方式，每年為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)教師，首屆1860名鄉(xiāng)村教師定向生今年已充實到鄉(xiāng)村學校。

早晨6:00起床洗漱、6:30到班，晚上9:20下晚自習、10:00巡查學生宿舍，到了晚11:00后才能有自己的時間，這是揚州市邗江區(qū)公道中學教師王曄的工作日時間表。王曄是我省首批定向培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師之一，“作為鄉(xiāng)村教育的新生力量，我熱愛這份事業(yè)，一定要堅守下去。”

“鄉(xiāng)村定向教師分別由我省9所高校承擔培養(yǎng)任務。”省教育廳教師工作處副處長郭新宇說，2016年起啟動實施的鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)，共計已招收13107名定向師范生，逐漸建立起一支“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的本土化教師隊伍。

改善條件，讓鄉(xiāng)村教師生活無憂

連云港市贛榆區(qū)柘汪鎮(zhèn)棘蕩小學，和山東日照僅一河之隔。幾年前，由于學校食宿條件差，不少年輕教師來了就想調走。

如何讓老師“下得去，留得住”?贛榆區(qū)實施鄉(xiāng)村教師安居工程，投資2000萬元新建“六有”宿舍1.84萬平方米，惠及800多名教師，有效改善了農村邊遠地區(qū)教師的工作、學習和生活條件。徐山中心小學校長尚松梅介紹，“六有”指的是有防盜門、有空調、有電視、有網絡、有衛(wèi)生間、有熱水器。自從有了“六有”宿舍，女教師再也不用打手電筒起夜了。

丁凱莉是江蘇師范大學碩士畢業(yè)生，今年被分配到睢寧縣黃圩希望中心小學，是這所農村學校學歷最高的一名老師。來到學校，丁凱莉一人要帶1個班的數(shù)學課、3個班的道德與法制課。繁重的教學任務，相對艱苦的生活條件，并沒讓這位姑娘退縮，“我覺得農村更需要優(yōu)秀的老師。”

今年，徐州市招聘新教師7000人，50%以上為鄉(xiāng)村教師。黃圩希望中心小學校長武松介紹，為留住這些新入職的鄉(xiāng)村教師，教育主管部門和學校安排老教師當師傅，逐一解決新老師的食宿問題，第一時間對學校的宿舍樓進行改建裝修，保證電通水通，滿足他們基本的入住條件。睢寧縣教師發(fā)展中心副主任盛立芹告訴記者，為吸引“教得好”的老師到鄉(xiāng)村，到農村執(zhí)教有農教補貼和交通補貼。

郭新宇說，我省已經全面推進教師交流輪崗常態(tài)化、制度化、公開化，完善骨干教師定期到鄉(xiāng)村學校、薄弱學校任教制度，要求各縣(市、區(qū))每年教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的15%。城鎮(zhèn)學校教師競聘高級崗位、申報特級教師、申報縣級以上骨干教師、學科帶頭人等稱號，評選市級以上綜合表彰獎勵，均要有2年以上鄉(xiāng)村學校或薄弱學校交流或任教的經歷。

加強培訓，讓鄉(xiāng)村教師樂享發(fā)展空間

“十三五”期間，省財政每年安排5000萬元經費，各地投入一定的配套資金，培訓鄉(xiāng)村教師不少于6萬名。培訓項目主要包括鄉(xiāng)村義務教育領軍教師培養(yǎng)百人計劃、市級鄉(xiāng)村教師學科帶頭人培育站、縣級鄉(xiāng)村中青年骨干教師培育站、鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃成員培訓等。

“一名鄉(xiāng)村教師作為課題主持人申報省級課題，放在過去，我連做夢都不敢想。”有著19年教齡的儀征市劉集中學教師俞桂飛，曾用“單調”“重復”形容自己的工作，但在進入培育站一年后，徹底改變了自己的想法。俞桂飛發(fā)現(xiàn)，培育站的培訓和過去參加的其他培訓不同，學員教齡基本都在10年以上，培訓針對鄉(xiāng)村教師的“短板”展開，有很多機會與名師、名家“零距離”接觸。每次聽專家講座，都要寫“報告感悟”;每次集中研修，白天聽課觀摩，晚上要就其中一節(jié)課完成“課例研修感悟”，回校后還要撰寫論文參與省市級比賽或向期刊投稿，“每次集中研訓導師布置的研修任務都很多，我像回了一次爐，重新做了回學生。”

“雖然在培育站只有一年時間，但學員的成長明顯：他們的理念更新了，行為轉變了，從過去的‘照著做’到現(xiàn)在的‘想著做’，從‘整齊劃一’到‘各放異彩’。”常州市學前教育鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人馮雅靜說，培育站的工作重點不僅在于傳授專業(yè)知識，更重要的是以一個人影響一群人，一群人帶動一大片，形成能量生態(tài)場。

為進一步激發(fā)教師隊伍活力，2019年，省人社廳、省教育廳出臺《關于進一步完善中小學教師崗位管理工作的通知》明確，對于在鄉(xiāng)村中小學任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉(xiāng)村中小學任教30年以上取得正高級教師職稱的教師，學校沒有相應崗位空缺的，可分別按人社部門核準崗位數(shù)量的20%超崗位聘用。

一系列鼓勵教師去農村任教、待遇向鄉(xiāng)村教師傾斜的制度，促進了鄉(xiāng)村教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。郭新宇說，貢獻突出的鄉(xiāng)村教師，優(yōu)先推薦參評高級職稱。明確中小學正高級教師鄉(xiāng)村教師推薦人數(shù)，不得少于推薦總數(shù)的10%，在鄉(xiāng)村中小學任教滿30年的，可不受指標限制，近兩年有83名鄉(xiāng)村教師通過正高級職稱評審。(王 拓)

標簽： 鄉(xiāng)村教育師資短板