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近日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，旨在從課程教材、實驗教學、師資培養、實踐活動、條件保障等方面強化頂層設計，充分整合校內外資源，推進學校主陣地與社會大課堂有機銜接，著重更接地氣自然戶外教學，從自然中汲取科學的養料，為青少年提供更加優質適宜的科學教育。大自然是一種寶貴的教育資源，同時自然是青少年科學教育之源，是培養兒童觀察力、動手能力、科學素質與探索精神的天然課堂，因此最行之有效的方式就是讓孩子愛上大自然，推出戶外“自然教育”，從自然中汲取成長的力量。
培根說，“只有從自然中了解自然”，取之于自然，用之于自然。融合自然的教育理念，在中小學教育中已逐步普及。譬如，廈門自然教育培訓營通過戶外與自然接觸訓練打通青少年更遠視野，引導學生探索自然，指導青少年自發成長；武漢舉辦首批中小學自然筆記生態專家研討會，頒發“小湖長”“小樹長”“小園長”證書，有力探索青少年自然教育“武漢模式”······孩子們可以充分享受和自然共處，自發提高了探索科學的素養，形成了自己獨特對自然生態的思考。
教育部“雙減”政策已初具成效，孩子們有了更多時間回歸自然，身穿反光馬甲，戴上小黃帽，爬樹、生火、觀察動植物······體驗觸摸大自然帶來的種種孩童樂趣，使得天性更加自如純真、學習更感興趣、好奇心更強······為孩子關注自然科學，啟發智慧提升科學素質開辟了綠色通道。只有加大放開“雙減”直到“多減”力度，方能從課業負擔中抽出寶貴的自然休憩時間與自然接觸，感懷自然的花花草草，讓童趣的美在自然風景里綻放芳華，身臨其境感悟到什么是自然，什么是科學。此外，教育部門應進一步革新教育理念，遵循青少年成長規律，將自然教育落實好。只有早早抓牢自然教育，才能全面提升青少年科學素質。
面向未來，多部門應該強化政策引領，探索有效實踐模式、促進育人融合聯動上下功夫。具體而言，首先開辟自然教育融入學校教育的資源拓展新路徑，強化自然資源、林草管理部門與教育部門強化聯動，加大政策供給力度，引導各類自然保護地、城市公園、科普場館、博物館、動物園等對接學校，形成自然教育融入學校教育體系的工作合力。其次，各級學校同時要把握學校教育新機遇，建設更多的優質自然教育科學課堂，豐富學校教育資源。更為重要的是，多樣化探索自然教育進課堂，發展出貼近學生需求新模式，積極借鑒森林幼兒園、自然學校等城市經驗，以課堂、教材與教師為重點，實施科學性和生動性兼具的自然教育和科學素質提升。最后，彰顯育人實效，針對不同年齡階段青少年心理特點和接受能力，著力挖掘不同學段科學課程、綜合實踐課程、勞動課程中蘊含的自然教育融合點，將自然教育融入生活實踐將孩子帶入自然課堂，滿足孩子多樣化需求，應用自己書本課堂所學去探索大自然，從自然中找答案，在自然中檢驗書本的答案，追本溯源地學習，全面發展惠及自身，進一步提升青少年科學素質。
百年大計，教育為本。自然教育秉持統籌兼顧各方發展理念，高緯度因材施教，寓教于樂，不斷滿足新時代青少年科學素質教育提升新需求，新發展方向。同時，加大對自然教育深化拓展的調查研究，廣泛征集意見或建議，從細節、細微處做起，以“一葉知秋”的洞察力，把牢科學教育基本關，促進青少年科學素質教育開花結果。
稿源：荊楚網（湖北日報網）
作者：李雪雷（武漢黃陂區）
責編：丁楚風
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